La qüestió de seure als estudiants a la taula ha de ser decidida per cada professor. Això té una importància especial en els graus elementals, en primer lloc, en relació amb els estudiants de primer grau que només estan "aprenent a aprendre" i no saben controlar la seva atenció i el seu comportament.
A l’hora d’asseure els estudiants a l’aula, el professor guia diversos criteris. El físic té certa importància, perquè si un estudiant s’asseu davant d’un nen petit, molt més alt que ell, la pissarra no serà visible per a l’alumne. En alguns casos, l’estat de salut és un factor decisiu: s’ha de plantar un nen amb deficiències visuals més a prop de la pissarra. Però, en la majoria dels casos, el professor confia en les característiques psicològiques dels nens.
Ull de plom i orella de plom
Una de les característiques individuals d’una persona està associada a l’asimetria dels hemisferis cerebrals. En algunes persones, l’hemisferi líder és dret, en d’altres, l’esquerra. Una persona amb un hemisferi dret principal no sempre és esquerrà, però en la majoria dels casos l’hemisferi principal defineix l’ull principal i l’orella principal.
Un professor psicològicament competent sempre té en compte aquestes característiques dels nens a l’hora d’instal·lar-los a la seva mesa, sobretot quan es tracta de primer estudiant. De fet, els nens de set anys encara no han format una atenció arbitrària i, si poseu un nen amb un ull esquerre principal a la finestra situada a la seva esquerra, no veurà la pissarra, sinó la finestra. Un primer alumne amb una oïda dreta portant-se, assegut contra la paret situada a la dreta, escoltarà més el que passa darrere seu que les paraules del professor.
Cal que els nens estiguin asseguts perquè els sentits capdavanters s’enfrontin al professor i a la pissarra. Els nois s’orienten principalment per l’ull principal, i les nenes - per l’orella principal.
El professor pot diagnosticar aquestes funcions amb ajuda de proves senzilles que ofereix als nens en forma de joc: “mirar a través de la ullera de vidre”, “posar el rellotge al taulell i escoltar com pica”. Els nens involuntàriament “porten” un telescopi imaginari a l’ull principal i inclinen l’orella principal cap a l’imaginari o el rellotge real.
